עלו לי עוד הרבה תובנות בימים האחרונים לגבי אופן הלמידה של הילדים שלי בשנים האחרונות
כבר כתבתי על זה אבל ירדו לי עוד אסימונים
הרי כל הזמן מדברים על ענין הסדירויות
שאם בית ספר מצליח *להיפטר* מסדירות אחת זה ניסוי חשוב. הרבה תכניות של יזמות בית ספרית לוקחות סדירות אחת או שתיים ומנסות לשנות אותה או להוריד אותה לגמרי מהמערכת
והנה
הגיע ה7.10 ובבת אחת עשרות אם לא מאות סדירויות ואם לא כולן נעלמו מבית הספר
מקום
זמן
שעורים פיזיים
למידה לבגרות
מגמות
מערכת שעות
הפסקות
צלצולים
שעורי בית
הרבה מאד הורים מהעוטף היו מודאגים בהתחלה
מה יהיה עם הבגרויות?
איך ישלימו את החומר?
האם ילמדו בזום?
מה יקרה אם בית הספר שבו הילדים לומדים בינתיים אין בו את המגמות שלהם משער הנגב, או שהתלמידים ברמה אחרת?
אחר כך היתה פאזה שבעיקר ההורים היו מרוצים אם הילדים בכלל קמו והלכו למסגרות
בירושלים למשל היו תלמידים בני 16 ומעלה שעבדו במתחם התחנה ובכסף שחסכו טסו לחו"ל ואני מניחה שהיו בקושי פעם בשבוע בבית ספר
ועכשיו הם חזרו הביתה לאור הנר, ויש להם מרכז למידה בברור חיל, אבל שעורים מתבטלים, הרמה נמוכה יותר ממה שהיה בתיכון ליד"ה שם למדו בירושלים, לומדים רק 5 ימים בשבוע וכולי
אז נכון שהשנה יש להם בגרויות פנימיות, ובטח גם שנה הבאה יתחשבו בהם
ונכון שלא כולם כמו אורי שלי שיש לו מוטיבציה עצמית ללמידה
אבל
עדיין אני טוענת שזה שמשרד החינוך שחרר את העול מבתי הספר באזור העוטף יכול להיטיב עם חלק גדול מהלומדים בסופו של דבר אם יקבלו ליווי מתאים
1. הם נחשפו לעולם האמיתי. בעולם האמיתי של התעסוקה יש הרבה שינויים והם צריכים להתאים את עצמם לשינויים הללו ולא לצפות שהעולם יתאים את עצמו אליהם
2.פניות- התקופה הזו נתנה להם הרבה פניות. פניות מאפשרת לכולנו הרבה דברים התבוננות עצמית, העלאת מודעות, ועוד. אם אקח לדוגמא את הבן האמצעי שלי אורי בן ה16 הוא היה הרבה פחות לחוץ מאשר אם היה בתקןפה זו בכיתה יא בשער הנגב בלמידה פרונטלית 10 יחידות מחשב, 5 פיזיקה, 5 מתמטיקה 5 אנגלית וכולי
פלוס תכנית ניצנים
פלוס תכנית לווינים
ופתאום כל ה8 שעות של בית ספר נעלמו
והם למדו
אזרחות בסמינר מרוכז בבאר שבע של יום אחד
מגמת הנדסת תכנה בהמון זומים אחהצ וסיורים אחת לשבוע שבועיים
מתמטיקה בעיקר בזום
אנגלית אין לי מושג
כשעבר ללידה בירושלים היה להם איזה שבוע שבועים בלי בית ספר כי לקח זמן להתארגן ואז בהתחלה הצמידו אותם לכיתות אם עם מחנך
אבל לא
שאין להם צורך בשעות חינוך אלא בעיקר
באדם מתחום החינוך שמקשיב להם ומבין את צרכיהם הלימודים או האישיים
לאורי זו היתה המלווה של השכבה
אדווה
ואז אורית
4. הבנת האתגרים והצרכים האמיתיים
הפניות הזו שדיברתי עליה אפשרה לאורי וגם למלוויו להבין מה הוא באמת צריך בתחום הלימודי
והוא גם למד לבקש
כך קרה שאורי המשיך ללמוד מתמטיקה ונדמה לי גם מדעי המחשב עם כלל ילדי יא של לידה, אבל בפיזיקה שלמדו משהו אחר לגמרי הוא קיבל עזרה פרטנית
כשעבר למרכז למידה אמר שיברש מהמורה שלו לפיזיקה בשער הנגב להבחן על החומר שלמד בליד"ה כדי לדעת שהוא מבין את הפרק
בגליון ההערכה שאורי מילא על עצמו. בסןף החודשיים של ליד"ה הוא ציין שהאתגר שלו היה לקום בזמן. איך הוא עשה את זה?
הלך לישון מוקדם
שוב
העובדה שלא היה עומס לימודי, סייעה לו להתמקד בדברים שמעניינים אותו במהלך היום-תכנות ומשחקי מחשב, וגם קצת חברה והליכה לכנרת ובירושלים למתחם התחנה, וטיולים עם צופציק
והוא סיים מוקדם את היום, כמה אפשר להיות על המחשב, והלך לישון מוקדם -טוב גם היה משעמם במלון ואז הצליח לקום מוקדם בלי בעיה
זה גם עזר לו להיות נוכח ולהשתתתף יותר בשעורים כי היה פחות עייף
בעיקר רוצה להגיד למשרד החינוך
תשחררו את כל המנהלים והמורים
תנו להם
לחלום
לבטל ימי לימוד וללכת לים עם הילדים
לצאת לטיולים עם הילדים
לתת להם משימות אמיתיות
לתת להם להתמודד עם העולם האמיתי
